原电池化学教学反思
一、原电池化学教学反思
在原电池化学教学中，我们常常注重理论知识的传授和实验操作的技巧。然而，我们是否对于培养学生的创新思维和分析能力以及对电池化学的深入理解有所忽视呢？在本文中，我将对原电池化学教学进行一番反思，并提出一些建议，帮助我们更好地促进学生的学习发展。
理论知识重于实践应用？
传统的原电池化学教学更注重理论知识的灌输，让学生牢记各种反应方程式和纸上推演的结果。这种教学模式固然有其必要性，但是却往往忽略了理论知识与实践应用之间的联系。
电池化学是一门实际应用广泛的学科，理论知识的掌握只是学生学习的起点。我们应该引导学生将所学的理论知识应用于实际问题的解决中，例如在自动驾驶汽车中的电动池优化设计、能源存储技术的开发等。通过实际应用的方式，学生不仅可以更好地理解电池化学的原理，还能培养解决实际问题的能力。
缺乏创新思维培养
在原电池化学教学过程中，我们往往忽视了学生的创新思维培养。电池化学领域一直在不断发展和创新，学生也应该具备思考和创新的能力。
为了培养学生的创新思维，我们可以引入一些开放性、探究性实验，让学生自由思考和探索。通过这种方式，学生可以培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养创新思维。
此外，我们还可以鼓励学生参加电池化学的科研项目或比赛活动，让他们亲身参与到电池化学领域的前沿研究中。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们的科研能力和创新意识。
培养学生的动手能力
在原电池化学教学中，实验操作常常被忽视或仅仅停留在简单的演示实验上。然而，实验操作是学生巩固理论知识、培养动手能力的重要途径。
我们应该鼓励学生主动参与实验操作，提供更多具有挑战性和实际意义的实验项目。例如，设计并搭建自己的电池实验装置，从材料的选择到实验方案的制定，让学生全程参与并负责。
通过这样的实验项目，学生可以更好地理解电池化学的原理和应用，培养他们的实验技能和动手能力。同时，他们也能在实验过程中发现问题和解决问题，提高问题解决能力。
加强对电池化学的深度理解
原电池化学教学往往将知识点独立地进行教学，而忽视了知识点之间的联系和深度理解。
我们应该以探究和综合的方式教授电池化学知识。通过引导学生提出问题、检索相关资料、分析数据和进行讨论，让学生主动参与到知识的探究中。
此外，我们还可以设计一些跨学科的学习任务，将电池化学与其他学科进行有机的结合。例如，与物理学家合作探讨电池储能的物理原理，与材料科学家合作研究电极材料的选择与优化等。通过跨学科学习，学生可以更全面地理解电池化学以及其他学科的知识。
结语
原电池化学教学需要更注重学生的实践应用能力、创新思维、动手能力和对电池化学的深度理解。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合素质，还能够为他们未来的学习和研究打下坚实的基础。
希望我们在原电池化学教学中能够更加关注学生的发展需求，不断创新教学方法，为培养电池化学领域的人才做出贡献。
二、化学原电池教学反思
化学原电池教学反思
化学原电池是化学教学中重要的实验内容，有助于学生理解电化学和化学反应的基本原理。然而，在教学过程中，我们常常忽视了一些问题，导致学生对化学原电池的理解不够深入和扎实。本文将从教学目标、教学方法和评估体系三个方面对化学原电池教学进行反思，希望能为相关教师提供有益的参考。
1. 教学目标
在教学目标的设置上，我们需要更加明确和具体。化学原电池实验不仅仅是帮助学生了解原电池的基本结构和工作原理，更重要的是培养学生的实验技能和科学研究能力。因此，我们应该将目标设置为：
- 理解化学原电池的构成和工作原理；
- 掌握化学原电池实验的基本操作和安全知识；
- 培养学生的实验设计和数据分析能力。
通过明确的目标，学生可以更加明确学习的方向和自我评估的标准。
2. 教学方法
当前，很多教师在进行化学原电池教学时缺乏多样化和足够的互动性。仅仅通过讲解和演示是远远不够的，我们需要采用更加灵活和多样化的教学方法。
首先，我们可以引入小组合作学习方式，将学生分为若干小组，在实验过程中进行合作、讨论和交流。这样不仅能够提高学生的动手操作能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
其次，通过使用多媒体和实验视频等辅助教学资源，可以加深学生对于化学原电池的理解和认知。学生可以通过观看实验视频，模拟实验操作和观察实验现象，进一步加深对实验原理的理解。
同时，我们应该鼓励学生进行实验设计和报告的撰写。学生可以提前阅读相关文献，设计自己独特的实验方案，并撰写实验报告，从而培养他们的科学思维和实验能力。
3. 评估体系
化学原电池实验的评估是教学过程中一个非常重要的环节。我们不能仅仅关注学生的操作技能，更应该注重对学生整个实验过程和实验报告的评价。
首先，我们可以设置实验报告的评估标准，包括实验设计的合理性、数据的准确性、结论的合理性等方面。通过对实验报告的评估，可以全面考察学生的实验能力和科学研究素养。
其次，我们可以设置实验过程的观察记录和讨论评估。学生可以在实验过程中进行观察记录，以及在小组讨论中展示自己的观点和想法。通过观察和讨论的评估，可以考察学生的观察能力、分析思维和表达能力。
此外，我们还可以引入同行评估和自我评估的方式，激发学生对于实验过程的主动参与和思考。
结论
在化学原电池教学中，我们需要更加关注学生的学习目标、采取多样化的教学方法和建立完善的评估体系。通过对教学目标的明确、教学方法的改进和评估体系的完善，我们可以提高学生对化学原电池的理解和实验能力，培养他们的科学思维和创新精神。
三、教学反思化学原电池
教学反思：化学原电池的教学方法与策略
教学是一门艺术，尤其是在科学领域。化学作为一门具有挑战性的科学学科，教学过程需要精心设计和策划。今天，我将分享一些关于化学原电池教学方法与策略的反思。通过采用正确的教学方法，我们可以激发学生对化学的兴趣，并提高他们的学习成绩。
1. 理论结合实践
化学原电池是化学教学中的重要内容之一。然而，光靠理论知识的灌输往往让学生失去兴趣。因此，在教学中，我们应该注重理论和实践相结合的方式。一种好的方法是通过实验演示，让学生亲自参与。让他们亲手制作化学原电池，观察和记录实验结果。这样的亲身经历可以激发学生的好奇心并加深他们对原电池的理解。
2. 引导思考，激发创新
化学原电池的教学并不仅仅是传授知识，更应该培养学生的思考能力和创新意识。在教学中，我们可以设计一些启发性问题，引导学生独立思考电池的工作原理、优化设计等问题。同时，鼓励学生提出自己的想法和建议，促进他们的创新思维。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 视觉辅助，提升理解
化学是一门抽象的科学学科，而化学原电池涉及到很多复杂的概念和原理。在教学中，我们可以使用视觉辅助工具，比如实验视频、动画等，帮助学生理解抽象的概念。通过视觉呈现，学生可以更直观地观察电池的结构、电荷传递过程等。这样的教学方法可以提升学生对化学原电池的理解，帮助他们建立起完整且准确的知识框架。
4. 小组合作，促进交流
小组合作是一种有效的教学方法，尤其对于化学原电池这样的实践性学科。通过小组合作，学生可以相互讨论和分享实验结果，共同解决问题。这样的合作学习环境可以促进学生之间的交流和互动，在合作中学习，相互帮助。通过互动和交流，学生可以加深对化学原电池的理解，并且培养团队合作精神和沟通能力。
5. 资源丰富，提供扩展
在教学过程中，我们应该提供丰富的资源，让学生有更多的选择和扩展。比如，可以引导学生使用互联网资源进行进一步的研究和学习。提供相关的书籍、期刊和学术论文，帮助学生拓宽视野，深入了解化学原电池的前沿研究。通过提供丰富的资源，学生可以在自主学习的基础上进一步探索和发展自己的兴趣。
结语
化学原电池的教学是一个挑战性的任务，但通过采用适当的教学方法与策略，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。在教学过程中，我们应该注重理论与实践的结合，引导学生思考和创新，提供视觉辅助工具，促进小组合作，以及提供丰富的资源。希望通过这些反思，我们能够更好地教授化学原电池，培养出更多对科学充满热情的学生。
四、原电池 化学电源教学反思
在当今科技发达的时代，电池是我们生活的重要组成部分。无论是智能手机、笔记本电脑还是电动汽车，都离不开电池的支持。然而，电池的种类却五花八门，其中原电池和化学电源是最常见的两种类型。
原电池的工作原理
原电池，也被称为原始电池，是一种将化学能转化为电能的设备。它由两个不同的导体材料（通常是金属和非金属）以及浓度不同的电解液组成。
在原电池中，金属材料被氧化，产生正离子，并释放出电子。与此同时，非金属材料接纳这些电子，并与电解液中的负离子结合，形成电子对。这种电子传递和离子结合的过程不断进行，从而产生稳定的电流。
化学电源的特点
与原电池不同，化学电源是一种可充电的电池。它的工作原理基于反应物在充放电过程中的化学变化。化学电源通常由两个电极（一个正极和一个负极）和一个电解质组成。
在充电过程中，电流通过化学电源，反应物在正极和负极之间发生化学反应，从而储存能量。而在放电过程中，储存的能量被释放，电流从正极流向负极。由于化学反应是可逆的，化学电源可以多次充放电。
原电池与化学电源的比较
原电池和化学电源作为两种常见的电池类型，具有各自的特点和应用场景。
1. 能量密度
在能量密度方面，化学电源具有更高的能量密度。这意味着在相同体积或重量的情况下，化学电源可以储存更多的能量，从而提供更长的使用时间。这使得化学电源在电动汽车和可穿戴设备等需要长时间使用的场景中表现出色。
2. 环保性
化学电源具有更好的环保性能。由于可以反复充放电，化学电源的寿命比原电池更长，减少了电池的废弃物产生。另外，化学电源中使用的材料也可以进行循环利用，降低了对自然资源的消耗。
3. 成本
从价格上来看，原电池一般比化学电源便宜。这是因为原电池的制造过程相对简单，并且不需要额外的充电设备。而化学电源需要专门的充电器和控制电路，增加了成本。
4. 适用场景
原电池通常适用于一次性使用或电流较低的设备，例如遥控器、手表等。由于原电池无法充电，一旦能量耗尽，就需要更换新的电池。
而化学电源则适用于需要长时间使用、可重复充放电的设备。常见的化学电源应用包括手机、笔记本电脑以及电动工具等。
电源教学反思
电源是物理、化学等学科中重要的内容之一，在教学过程中应该注重培养学生的实际应用能力和创新思维。
在教学原电池时，可以通过实验让学生亲自搭建原电池，观察电流的产生和灯泡的亮起。同时，可以引导学生深入思考原电池的工作原理以及其适用范围，并与化学电源进行对比分析。
对于化学电源，教学应着重介绍其可充放电的特点，并引导学生思考化学反应在电池中的作用机制。学生可以通过模拟电池充放电实验，了解化学反应的变化过程，进一步掌握化学电源的原理。
结论
原电池和化学电源作为两种常见的电池类型，各有优缺点。在选择电池时，应根据具体的应用需求和环境考虑。无论是原电池还是化学电源，都能为我们的生活和工作提供稳定的电力支持。
五、原电池化学教学反思表单
原电池化学教学反思表单
在当前科技迅猛发展的时代，电池已成为我们生活中不可或缺的一部分。不论是手机、手表、车辆，还是各种便携设备，都离不开电池供电。了解电池的原理和化学反应过程对我们的生活和学习来说都是非常重要的。
然而，现有的电池化学教学往往缺乏互动和实践的环节，导致学生对电池的理解和兴趣不够深入。为了解决这一问题，我们开发了一份原电池化学教学反思表单，旨在帮助教师对自己的教学进行反思和改进，从而提高学生的学习效果。
表单内容
该反思表单包括以下几个方面：
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1. 教学目标
教师在这一部分需要明确自己所设定的电池化学教学目标，并评估学生在每个目标上的达成情况。例如，教师可以设置目标为学生能够正确解释电池的工作原理，然后通过观察学生在实验中的表现来评估学生是否达成了该目标。
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2. 教学方法
在这一部分，教师需要描述自己在教学过程中采用的方法和策略。教师可以选择开展实验、使用多媒体教具、进行小组讨论等多种教学方法来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
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3. 学生反应
这一部分要求教师记录学生在课堂上的反应和表现。例如，教师可以观察学生是否积极参与课堂讨论、是否能够理解和回答问题等。通过记录学生的反应，教师可以发现自己的教学是否吸引学生的注意力和培养了学生的表达能力。
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4. 教学效果
在这一部分，教师需要对自己的教学效果进行评估。教师可以通过学生的成绩、实验报告、作业等来评估学生的学习成果，并在此基础上反思自己的教学方法和策略。
如何使用反思表单
教师可以根据自己的需要和实际情况，选择性地使用该反思表单。以下是一些建议：
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1. 定期使用
教师可以选择每学期结束或每个教学单元结束时使用该表单进行反思。这样可以及时了解自己的教学效果和学生的学习情况，并及时调整教学策略。
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2. 与同事分享
教师可以与同事一起使用该表单进行反思，并进行交流和分享。通过与同事的讨论，教师可以获得更多的反馈和建议，从而改进自己的教学方法。
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3. 鼓励学生参与
教师可以鼓励学生参与到反思过程中。例如，教师可以要求学生填写一份类似的反思表单，并与教师的反思进行对比和讨论。这样可以增强学生对自己学习情况的认识，并提高他们的学习动力。
总之，原电池化学教学反思表单是一份非常有价值的学习工具，可以帮助教师不断改进教学方法，提高教学质量和学生的学习效果。教师们可以根据自己的需要使用该表单，并结合自己的经验和观察进行反思和改进。
希望这份反思表单能够对广大教师在电池化学教学中起到一定的帮助和指导作用，让我们共同为培养未来科学家和工程师而努力。
六、原电池化学电源教学反思
原电池化学电源教学反思
在当前科技迅速发展，电力需求不断增加的背景下，电池作为最重要的化学能源之一，扮演着不可或缺的角色。然而，由于化学电源相关的知识相对复杂，其教学一直以来都备受争议。本文将对原电池化学电源教学进行深入反思，探讨如何提高学生的学习效果和教师的教学质量。
1. 教材内容的合理安排
化学电源的教学需要系统、全面地介绍其基本原理、结构组成、工作原理、应用领域以及安全使用等相关知识。在教材内容的安排上，我们应充分考虑学生的知识储备和认知能力，合理划分各个章节和知识点。同时，通过具体实例和案例分析，可以加深学生对化学电源的理解和应用。
2. 创设良好的实验环境
化学电源教学应紧密结合实验，通过实践操作来巩固理论知识。为了提供良好的实验环境，学校需要配备充足的实验设备和安全措施，并组织专业的实验指导人员。此外，教师还应引导学生运用适当的实验方法和技巧，提高实验技能和数据处理能力，培养学生的实践能力和创新思维。
3. 多媒体技术的应用
现代教学手段的发展为化学电源教学提供了更大的空间。教师可以运用多媒体技术，包括演示软件、实验视频、模拟仿真等，以形象、生动的方式呈现化学电源的原理和实际应用。通过直观的图表、动画等，可以加深学生对概念和过程的理解，激发学生的学习兴趣。同时，多媒体技术还可以提供个性化学习资源和互动学习平台，让学生在课堂内外都能获得更广泛的学习体验。
4. 培养学生的动手能力
化学电源教学不仅需要学生理解相关理论知识，更需要他们具备动手实践的能力。在教学中，我们应鼓励学生参与实验设计和操作，培养他们的动手能力。通过实践操作，学生可以更深入地理解化学电源的原理，培养实验技能和解决问题的能力。此外，学校还可以组织相关竞赛和项目实践活动，激发学生的学习热情和创新潜能。
5. 强化安全教育和意识
化学电源的使用需要高度的安全意识和专业知识。教师在化学电源教学中应加强安全教育，向学生传授正确使用和保养化学电源的方法。同时，学校应配备完善的安全设施，加强实验室管理，确保学生的人身安全。此外，化学电源的废弃物处理也需要引起足够的重视，学生需要了解正确的处理方法，保护环境，避免对生态造成损害。
6. 推动研究与实践结合
为了更好地提高化学电源教学的质量，我们应加强与科研机构和实践领域的合作。学校可以组织教师参与相关研究课题，开展实验室合作和企业实践，体验化学电源在实际应用中的问题和挑战。通过研究与实践的结合，可以不断拓宽教师和学生的视野，提高他们的专业素养和实践能力。
结语
化学电源作为一门重要的科学知识，其教学的重要性不容忽视。通过对原电池化学电源教学的深入反思，我们可以探索一些有效的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。同时，学校和教师也需要不断提升自身的专业知识和教学水平，为学生提供更好的教育资源和学习环境。相信在各方的共同努力下，化学电源教学将迎来更加美好的未来。
七、实验化学原电池教学反思
实验化学原电池教学反思
近年来，实验化学原电池教学在高等教育中扮演着重要的角色。然而，我们需要对这种教学方法进行深入的反思，以提高学生的学习效果和实验技能。实验化学原电池是一种通过化学反应将化学能转换为电能的装置，探索其中的原理和操作过程对于学生的实践能力培养至关重要。
教学原电池的意义
实验化学原电池的教学具有以下几个方面的重要意义：
- 培养学生实践能力：实验化学原电池教学过程中，学生需要进行实际操作，独立完成实验步骤。这样的实践环境可以培养学生的实验技能，提高他们的动手能力和问题解决能力。
- 激发学生学习兴趣：实验化学原电池教学可以提供生动有趣的实验现象和化学实验。通过亲身体验化学反应和能量转换的过程，学生可以更加深入地理解化学原理，激发他们对化学学科的兴趣。
- 促进学生团队合作：实验化学原电池的组装和操作通常需要学生之间的合作和配合。这可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在合作中学习、成长。
教学反思与改进
尽管实验化学原电池教学具有诸多优点，但我们仍然需要对教学过程中的一些问题进行反思和改进：
- 实验设计：在教学中，实验的设计非常关键。我们应该精心设计实验步骤和材料，让学生能够充分理解和掌握实验原理。同时，我们还应该注重安全性，确保实验过程的安全。
- 学生指导：在实验化学原电池教学中，我们应该注重对学生的指导。及时解答学生在实验过程中遇到的问题，引导他们思考和分析实验结果，帮助他们形成完整的实验思路。
- 实验记录：学生在实验过程中应该有规范的实验记录和实验报告。我们应该教导学生如何正确记录实验过程和结果，培养他们的实验记录能力和科学写作能力。
- 实验讨论：在实验结束后，我们应该组织学生进行实验讨论和实验报告的展示。通过学生之间的互动和交流，可以促进彼此的学习和思考。
教学案例分析
以下是一个实验化学原电池教学的案例分析：
在一节实验化学原电池课程中，我设计了一个小组合作的实验项目。学生们被分成小组，每个小组负责组装一个原电池。在实验过程中，我对学生进行了详细的指导，并解答了他们的疑问。
在实验结束后，我组织了一个小组讨论会。每个小组展示了他们所制作的原电池，并讨论了实验中遇到的问题和解决方法。这样的讨论活动激发了学生们的思考，加深了他们对实验原理的理解。
最后，学生们提交了实验报告。我对他们的实验记录和报告进行了仔细评审，并提供了指导意见和建议。这样的实验案例分析和评审过程可以帮助学生提高他们的实验技能和科学写作能力。
教学效果评估
为了评估实验化学原电池教学的效果，我使用了以下几个方面的评估方法：
- 学生评价：在实验结束后，我向学生们发放了问卷调查，让他们评价这门课程的教学效果。学生们普遍表示通过实验化学原电池教学加深了对化学原理的理解，并提高了他们的实验技能。
- 实验报告评估：通过评估学生的实验报告，我可以判断学生是否对实验化学原电池有深入的理解，并且是否具备科学写作的能力。
- 实验成绩：最后，我会根据学生在实验中的表现以及实验报告的质量对他们进行成绩评估。这样可以客观地评价他们的实验能力和综合素质。
结语
实验化学原电池教学是一门重要的课程，对于学生的实践能力和理论知识的提高都具有重要意义。通过对教学过程的反思和改进，我们可以优化教学方法，提高学生的学习效果和实验技能。
在未来的教学中，我们应该注重实验设计和学生的指导，培养学生的实验记录能力和科学写作能力。同时，我们还需要通过评估方法评估教学效果，以不断提升教学质量和学生的综合能力。
八、高中原电池教学反思
高中原电池教学反思
引言
随着科技的迅猛发展，教育界也在不断探索如何更好地教学，培养学生的创新能力和实践能力。然而，在高中物理课程中，其中一个实验项目——原电池教学，却引发了广泛的关注和反思。
教学现状
目前，高中物理教学中的原电池实验通常采用传统的教学方法。学生仅仅是按照老师的指示，按照实验步骤进行操作，并且在实验后填写实验报告。这种教学方式存在一些问题。
首先，原电池实验的目的、原理和应用往往没有得到充分的讲解，学生对实验的意义和价值缺乏深刻的理解。
其次，在实验中，学生较少有机会进行思考和探究。他们缺乏主动性，只是机械地按照实验步骤进行操作，无法培养出他们的实践能力和科学探究的兴趣。
最后，实验报告的填写形式过于固定，学生仅仅是简单的记录实验过程和结果，并没有对实验中的问题进行深入的分析和思考。
教学反思
面对以上问题，我们需要对高中原电池教学进行深入的反思和改进。
首先，我们应该注重在教学中讲解实验的目的、原理和应用。通过生动有趣的例子和实际应用，向学生展示原电池在电子产品、能源领域的重要作用，激发学生对实验的兴趣和热情。
其次，我们应该鼓励学生在实验中进行思考和探究。给予学生一定的自主实验的空间和机会，让他们自己设计实验步骤，并通过实验验证和探索相关的物理原理。
最后，我们应该改变实验报告的形式，鼓励学生在报告中加入对实验中遇到的问题的分析和思考。学生可以提出问题、给出可能的解决方案，并通过实验数据和理论知识来验证和解释问题的原因。
改进的教学方法
为了更好地教授高中原电池实验，并培养学生的实践能力和科学探究的兴趣，我们可以借鉴以下教学方法：
- 探究式学习：通过引导学生自主探究、实验和发现，激发他们的学习兴趣，并培养他们的创新能力和问题解决能力。
- 合作学习：组织学生进行小组合作实验，让他们相互合作、交流和分享实验经验和发现，增强他们的团队合作意识和沟通能力。
- 开放性实验：给学生提供一个开放的实验环境，让他们自由设计实验步骤和方案，增强他们的实践能力和创新思维。
教学效果评价
为了评价改进的教学方法对学生的影响，我们可以采用以下评价方式：
- 实验报告评价：通过对学生实验报告的评价，看是否有较深入的问题分析和思考，并对实验数据的处理和解释能力进行评价。
- 实验成果展示：让学生展示他们的实验成果和发现，通过学生的展示，评估他们在实验中的实践能力和科学探究的兴趣。
- 学生反馈：定期收集学生对新教学方法的反馈意见，了解学生对新教学方法的认可度和满意度。
结语
高中原电池教学是高中物理教学中重要的一部分，对学生的实践能力和科学探究的兴趣具有重要影响。通过对教学方法的反思和改进，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
九、什么是教学设计教学设计的特点？
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
十、设计原电池：铜和稀硝酸？
原电池总反应式为铜和稀硝酸反应 3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O 离子式为 3Cu+8H+ +2NO3-=3Cu2+ +2NO+4H2O 铜为负极，负极反应式为 3Cu-6e-=3Cu2+ 那么正极反应式为总反应式减去负极反应式 8H+ +2NO3-+6e-=2NO+4H2O
