设计原电池：铜和稀硝酸？

一、设计原电池：铜和稀硝酸？

原电池总反应式为铜和稀硝酸反应 3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO+4H2O 离子式为 3Cu+8H+ +2NO3-=3Cu2+ +2NO+4H2O 铜为负极，负极反应式为 3Cu-6e-=3Cu2+ 那么正极反应式为总反应式减去负极反应式 8H+ +2NO3-+6e-=2NO+4H2O

二、铜和氯化铁设计原电池？

可以组成一个：Cu—FeCl3—C原电池

正极：2Fe3+ + 2e- → 2Fe2+

负极：Cu - 2e- → Cu2+

总反应式：2Fe3+ + Cu == 2Fe2+ + Cu2+

通过氧化还原反应而产生电流的装置称为原电池，也可以说是将化学能转变成电能的装置。有的原电池可以构成可逆电池，有的原电池则不属于可逆电池。原电池放电时，负极发生氧化反应，正极发生还原反应。

三、高锰酸钾与浓盐酸反应设计原电池？

2KMnO₄+16HCl(浓)=5Cl₂气体+2MnCl₂+2KCl+8H₂O

负极2MnO₄⁻+10e⁻+16H⁺=2Mn²⁺+8H₂O

正极：10Cl⁻+10e⁻=5Cl₂

Pt/MnO₄⁻(浓度）Mn²⁺(浓度）H⁺(浓度）//Cl⁻(浓度）/Cl₂(压强）/Pt⁺

电流通过电极和电解质溶液界面时，电极上发生的化学变化。将两个电极插入电解质溶液中，接通电源，电解质中的正、负离子分别移向不同极性的电极，

在电极上接受或释放电子变成中性原子或分子。

以铜的电解精炼为例，以欲电解精炼的铜作阳极，以纯铜片作阴极，插入硫酸铜电解质溶液中，接通电源。由于阳极中电极电位(见电极势)比铜的电极电位负的杂质金属很少，电极电位比铜的电极电位正的金、银又不溶解。

四、Zn片Cu片橘子导线耳机设计原电池？

用2根导线分别接上Zn片和Cu片。然后以橘子汁中的酸性物做电解质。把接上了导线的Zn片·Cu片插入橘子里。只要2导线的另一端接触 或用某种东西连接 构成闭合回路 就构成了原电池

五、难溶盐如何设计成原电池？

难溶电解质的离子积

难溶电解质的离子积常数能很好地反映电解质的溶解程度,因此这一种常数又叫做溶度积常数(solubility product),符号为Ksp.

如氯化银的微弱电离：

AgClAg+ + Cl-,Ksp=1.77*10^-10

即在25℃的AgCl的饱和溶液中,银离子浓度与氯离子浓度的乘积为1.77*10^-10.根据这一点,可以计算出AgCl的溶解度.

在“分子”溶质电离出离子数相同的情况下,Ksp越小的,溶解度也越小.

　　利用浓差电池原理：

MA(s) = M(+) + A(-)

在反应式前和后各加上金属单质M：

M + [MA] = M(+) + [ M + A(-)]

可以看出中括号部分组成原电池的正极,而未括部分组成原电池的负极：

（+） ：M + A(-) + e = MA

(-) ：M + e = M(+)

E(标电动势）= E（标正极电极电势）- E（标负极电极电势）

lgKsp = nE(标电动势）/0.0592

六、氮气和氢气能设计成原电池么？

理论上自发进行的氧化还原反应都能制成原电池，氢气和氧气燃烧产物为水，对自然界没有环境影响

七、有盐桥的原电池的设计原则？

盐桥的制备方法：

烧杯中加入3g琼脂和97ml蒸馏水，使用水浴加热法将琼脂加热至完全溶解。然后加入30克KCl充分搅拌，KCl完全溶解后趁热用滴管或虹吸将此溶液加入已事先弯好的玻璃管中，静置待琼脂凝结后便可使用。

多余的琼脂－饱和KCl用磨口塞塞好，使用时重新加热。若无琼脂，也可以用棉花将内装有氯化钾饱和溶液的U形管两端塞住来代替盐桥。

选用盐桥的原则：

选择盐桥中的电解质的原则是高浓度，正负离子迁移数接近相等，且不与电池中溶液发生化学反应。常采用KCl和KNO3的饱和溶液。

扩展资料：

盐桥的作用：

1、使整个装置构成通路

由于盐桥中电解质的浓度很高，两个新界面上的扩散作用主要来自盐桥，故两个新界面上产生的液接电位稳定、再现，又由于盐桥中正负离子的迁移速度差不多相等，故两个新界面上产生的液接电位方向相反、数值几乎相等，从而使液接电位减至最小以致接近消除。

2、防止参比电极的内盐桥溶液从液接部位渗漏到试液中干扰测定。

3、防止试液中的有害离子扩散到参比电极的内盐桥溶液中影响其电极电位。

八、原电池化学教学反思

在原电池化学教学中，我们常常注重理论知识的传授和实验操作的技巧。然而，我们是否对于培养学生的创新思维和分析能力以及对电池化学的深入理解有所忽视呢？在本文中，我将对原电池化学教学进行一番反思，并提出一些建议，帮助我们更好地促进学生的学习发展。

理论知识重于实践应用？

传统的原电池化学教学更注重理论知识的灌输，让学生牢记各种反应方程式和纸上推演的结果。这种教学模式固然有其必要性，但是却往往忽略了理论知识与实践应用之间的联系。

电池化学是一门实际应用广泛的学科，理论知识的掌握只是学生学习的起点。我们应该引导学生将所学的理论知识应用于实际问题的解决中，例如在自动驾驶汽车中的电动池优化设计、能源存储技术的开发等。通过实际应用的方式，学生不仅可以更好地理解电池化学的原理，还能培养解决实际问题的能力。

缺乏创新思维培养

在原电池化学教学过程中，我们往往忽视了学生的创新思维培养。电池化学领域一直在不断发展和创新，学生也应该具备思考和创新的能力。

为了培养学生的创新思维，我们可以引入一些开放性、探究性实验，让学生自由思考和探索。通过这种方式，学生可以培养提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养创新思维。

此外，我们还可以鼓励学生参加电池化学的科研项目或比赛活动，让他们亲身参与到电池化学领域的前沿研究中。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能培养他们的科研能力和创新意识。

培养学生的动手能力

在原电池化学教学中，实验操作常常被忽视或仅仅停留在简单的演示实验上。然而，实验操作是学生巩固理论知识、培养动手能力的重要途径。

我们应该鼓励学生主动参与实验操作，提供更多具有挑战性和实际意义的实验项目。例如，设计并搭建自己的电池实验装置，从材料的选择到实验方案的制定，让学生全程参与并负责。

通过这样的实验项目，学生可以更好地理解电池化学的原理和应用，培养他们的实验技能和动手能力。同时，他们也能在实验过程中发现问题和解决问题，提高问题解决能力。

加强对电池化学的深度理解

原电池化学教学往往将知识点独立地进行教学，而忽视了知识点之间的联系和深度理解。

我们应该以探究和综合的方式教授电池化学知识。通过引导学生提出问题、检索相关资料、分析数据和进行讨论，让学生主动参与到知识的探究中。

此外，我们还可以设计一些跨学科的学习任务，将电池化学与其他学科进行有机的结合。例如，与物理学家合作探讨电池储能的物理原理，与材料科学家合作研究电极材料的选择与优化等。通过跨学科学习，学生可以更全面地理解电池化学以及其他学科的知识。

结语

原电池化学教学需要更注重学生的实践应用能力、创新思维、动手能力和对电池化学的深度理解。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合素质，还能够为他们未来的学习和研究打下坚实的基础。

希望我们在原电池化学教学中能够更加关注学生的发展需求，不断创新教学方法，为培养电池化学领域的人才做出贡献。

九、化学原电池教学反思

化学原电池教学反思

化学原电池是化学教学中重要的实验内容，有助于学生理解电化学和化学反应的基本原理。然而，在教学过程中，我们常常忽视了一些问题，导致学生对化学原电池的理解不够深入和扎实。本文将从教学目标、教学方法和评估体系三个方面对化学原电池教学进行反思，希望能为相关教师提供有益的参考。

1. 教学目标

在教学目标的设置上，我们需要更加明确和具体。化学原电池实验不仅仅是帮助学生了解原电池的基本结构和工作原理，更重要的是培养学生的实验技能和科学研究能力。因此，我们应该将目标设置为：

• 理解化学原电池的构成和工作原理；
• 掌握化学原电池实验的基本操作和安全知识；
• 培养学生的实验设计和数据分析能力。

通过明确的目标，学生可以更加明确学习的方向和自我评估的标准。

2. 教学方法

当前，很多教师在进行化学原电池教学时缺乏多样化和足够的互动性。仅仅通过讲解和演示是远远不够的，我们需要采用更加灵活和多样化的教学方法。

首先，我们可以引入小组合作学习方式，将学生分为若干小组，在实验过程中进行合作、讨论和交流。这样不仅能够提高学生的动手操作能力，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。

其次，通过使用多媒体和实验视频等辅助教学资源，可以加深学生对于化学原电池的理解和认知。学生可以通过观看实验视频，模拟实验操作和观察实验现象，进一步加深对实验原理的理解。

同时，我们应该鼓励学生进行实验设计和报告的撰写。学生可以提前阅读相关文献，设计自己独特的实验方案，并撰写实验报告，从而培养他们的科学思维和实验能力。

3. 评估体系

化学原电池实验的评估是教学过程中一个非常重要的环节。我们不能仅仅关注学生的操作技能，更应该注重对学生整个实验过程和实验报告的评价。

首先，我们可以设置实验报告的评估标准，包括实验设计的合理性、数据的准确性、结论的合理性等方面。通过对实验报告的评估，可以全面考察学生的实验能力和科学研究素养。

其次，我们可以设置实验过程的观察记录和讨论评估。学生可以在实验过程中进行观察记录，以及在小组讨论中展示自己的观点和想法。通过观察和讨论的评估，可以考察学生的观察能力、分析思维和表达能力。

此外，我们还可以引入同行评估和自我评估的方式，激发学生对于实验过程的主动参与和思考。

结论

在化学原电池教学中，我们需要更加关注学生的学习目标、采取多样化的教学方法和建立完善的评估体系。通过对教学目标的明确、教学方法的改进和评估体系的完善，我们可以提高学生对化学原电池的理解和实验能力，培养他们的科学思维和创新精神。

十、教学反思化学原电池

教学反思：化学原电池的教学方法与策略

教学是一门艺术，尤其是在科学领域。化学作为一门具有挑战性的科学学科，教学过程需要精心设计和策划。今天，我将分享一些关于化学原电池教学方法与策略的反思。通过采用正确的教学方法，我们可以激发学生对化学的兴趣，并提高他们的学习成绩。

1. 理论结合实践

化学原电池是化学教学中的重要内容之一。然而，光靠理论知识的灌输往往让学生失去兴趣。因此，在教学中，我们应该注重理论和实践相结合的方式。一种好的方法是通过实验演示，让学生亲自参与。让他们亲手制作化学原电池，观察和记录实验结果。这样的亲身经历可以激发学生的好奇心并加深他们对原电池的理解。

2. 引导思考，激发创新

化学原电池的教学并不仅仅是传授知识，更应该培养学生的思考能力和创新意识。在教学中，我们可以设计一些启发性问题，引导学生独立思考电池的工作原理、优化设计等问题。同时，鼓励学生提出自己的想法和建议，促进他们的创新思维。这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。

3. 视觉辅助，提升理解

化学是一门抽象的科学学科，而化学原电池涉及到很多复杂的概念和原理。在教学中，我们可以使用视觉辅助工具，比如实验视频、动画等，帮助学生理解抽象的概念。通过视觉呈现，学生可以更直观地观察电池的结构、电荷传递过程等。这样的教学方法可以提升学生对化学原电池的理解，帮助他们建立起完整且准确的知识框架。

4. 小组合作，促进交流

小组合作是一种有效的教学方法，尤其对于化学原电池这样的实践性学科。通过小组合作，学生可以相互讨论和分享实验结果，共同解决问题。这样的合作学习环境可以促进学生之间的交流和互动，在合作中学习，相互帮助。通过互动和交流，学生可以加深对化学原电池的理解，并且培养团队合作精神和沟通能力。

5. 资源丰富，提供扩展

在教学过程中，我们应该提供丰富的资源，让学生有更多的选择和扩展。比如，可以引导学生使用互联网资源进行进一步的研究和学习。提供相关的书籍、期刊和学术论文，帮助学生拓宽视野，深入了解化学原电池的前沿研究。通过提供丰富的资源，学生可以在自主学习的基础上进一步探索和发展自己的兴趣。

结语

化学原电池的教学是一个挑战性的任务，但通过采用适当的教学方法与策略，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。在教学过程中，我们应该注重理论与实践的结合，引导学生思考和创新，提供视觉辅助工具，促进小组合作，以及提供丰富的资源。希望通过这些反思，我们能够更好地教授化学原电池，培养出更多对科学充满热情的学生。